10个你不得不知的AIGC内幕

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生成式人工智能（AIGC），问世已经有一段时间了。我也找到了好几本关于这个话题的书来读，在各种平台上，这一类的信息铺天盖地，数不胜数。我最近的思考，直接的原由有两个。

一是7月初，参加省学校数字化转型领航班，来自于全省各地的校长，商讨学校数字化转型的话题，AIGC是核心话题。几位教授也就这个话题谈了很多观点。而广州汇景学校，走得更快，直接把这些工具放到教学中，学生已经很熟练地应用这些工具在小组学习中发挥作用。

二是东莞市“好问题”大赛。阮爸在群里分享这个话题的时候，我意识到，东莞的这一个市级活动，就是和AIGC相结合的。在人工智能时代，最重要的能力，就是提问的能力。有了AIGC ,大家都可以获得同样的信息，这个工具，对于所有人都是公平的。差距就在于使用工具的人、再具体一些，就是如何提问。在我们使用文心一言、讯飞星火等工具的时候，最感慨的就是如何有价值的追问。

在我看到的几本书里，还有专门的章节，介绍“提示词”如何写。尤其是一些文生图的工具中，把这个点放在更重要的位置上。在我的实践中，就是文字的交流，也是同样的要求。依然要求文字的准确性，只有人工智能能清晰地了解需求，所生成的文字，才会是你所需要的。

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关注之后的第一个思考，是基础教育是否需要引入AIGC？

这个问题，在刚刚兴起的时候，我们已经有了这样的恐慌。转念一想，尤其是热度稍稍退后，更加冷静地思考，会告诉我们，这我们不可避免的事情。事情就是这个事情，不是选择题，而是论述题。

抱歉，选择题和论述题是这段时候在描述事情的时候，我经常用到的一个比喻。

作为移动互联网的原生一代，现在的学生，和时代是紧紧的联系在一起。我和几个同事说起这个观点的时候，一个10岁的小男孩，已经很熟练的使用“豆包”，对话已经很溜了。

这个场景，和当初出现“作业帮”等手机APP，一扫答案全部出来了。再往前十几年，孩子们已经会使用计算器完成计算题的作业。这个场景，并不新鲜。

教育即使不主动的拥抱变化，变化仍然会发生。这种场景，或者是在正式的场合，或者在非正式场合。如果在正式场合，作为教师，我们可以引导孩子，正确地使用这个时代特点的工具。如果是非正式场合，这个工具会成为什么样子？或许是我们更需要担心的问题。

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关注之后，思考的第二个问题，什么场景，可以使用AIGC？

汇景学校，是在课堂中，小组讨论的时候，请小组的同学把问题先给到AIGC，然后在AIGC的回答中，小组的同学再进行讨论，提炼观点。

在一些书本中，给到的场景，在项目式学习中，学生自然而然地应用工具，然后完成一些内容。AIGC成为孩子们不所不知的学习助手。

在东莞“好问题”大赛中，孩子们提出的问题，完全可以先在AIGC上问一问，然后就会有很多新的认知。有些问题，或许，早就有了解决的办法。然后，孩子可以再追问：既然技术已经有了，为什么我这里仍然存在问题？在回答中，再结合实际，可以新的思考。

在这个过程中，孩子提出问题，然后解决问题的能力，会得到显著提升。

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关注之后，思考的第三个问题，作为教师的我们，需要做哪些准备？

这样的追问，是有价值的。所有的思考，最后，都要落在自己的身上，这才是有价值的思考。没有行动的思考，都是空想。哪怕往前只走了一小步，就是值得祝贺的。

比如说，现在就在手机上，把一下几个APP都下载下来。当有问题的时候，就在里面问一问，思路就不一样。

文心一言，通义千问，讯飞星火，豆包，KIMI，智谱清言

（甚至，在公司常用的钉钉，有一个魔法棒功能，可以好好研究一下）

自己要把AIGC当做工具使用，这是第一步。然后，是在使用的过程中，思考在教育教学的场景中，如何大大方方地和孩子们交流使用的感受，树立正确的观念。

一项工具的出现，如果在孩子的身边，孩子熟练地使用，有些变化，或许就开始了。

教育的本质，就是找一个一个契机，然后让孩子生长开来。